澳門科學館科普教育電子月刊《蒸氣誌》（總第56期，2026年9月號）近日刊出專訪，邀請本校鄭杰釗校長（兼任澳門科學館董事、澳門中華教育會理事長）從「學校層面」與「教育界整體」角度，分享澳門科學教育、STEAM以至AI教育的發展現狀、歷史背景、環境優勢與現實挑戰。
教學實踐的演變：從砌機興趣小組到跨學科整合
鄭校長回顧，澳門的STEAM教育已從最初單純的教學與興趣小組，演進為結合多領域的綜合性學科推廣。如今的STEAM教育，重點不僅在於培養科技人才，更在於融入跨學科教學，讓學生在解決問題的過程中，整合科學、技術、工程、藝術與數學等不同領域的知識與能力。
教師的堅持與靈活，是推動科技教育的關鍵
以本校於1980年代開創全澳首個電腦課程為例，當年教師自編出版澳門最早的電腦教材；近年學校更積極發展智慧校園與人工智能教育。鄭校長特別提到，當初建立智慧校園時同樣沒有經費，他自行动手建立一套量身訂造、並持續使用至今近二十年的學生成長檔案系統，整合成績、體檢及獲獎紀錄，未來更希望透過大數據分析不同教育投入對學生未來發展的影響。
面對AI等新技術快速發展，鄭校長強調帶領教師團隊的關鍵在於「讓科技服務教學，而非增加負擔」——智慧校園有助教師快速獲取學生資料，AI協助快速設計題庫和課件，成為教師的「甜頭」與誘因，各科科組亦主動定期開展經驗交流會，使教學效率大大提升。
科普融入日常課堂，營造「親近」科技的環境
鄭校長分享，學校把科普真正融入日常教學與校園文化，方法在於不能只停留在活動層面，而是讓學生經常有主動接觸的機會。早在九十年代電腦中文打字尚未普及時，他就在校務處附近放置幾台電腦，讓學生一有時間就來練習，大大提高學生「習慣」中文打字的機會。如今，中學部開設人工智能課程，小學部設有STEAM課程、AI資訊課程及科普室，科技與校園生活有機結合。
環境優勢與學生成就：澳門學生的能力遠超想像
鄭校長分析，澳門推動STEAM及AI教育具有環境優勢：學生升學壓力相對較小，有更多精力與興趣投入跨學科探究及STEAM實踐活動；得益於良好教育環境與政府支持，澳門學生在德國紐倫堡、瑞士日內瓦等國際發明展中表現亮眼，屢獲前一、二名佳績，本校學生亦曾於紐倫堡國際發明展奪得金獎。
在學生職業發展方面，中學階段已扮演關鍵角色。本校去年於高一成立「人工智能信息管理課程」（華為班），讓具備相關能力的學生在中學畢業前考取華為人工智能工程師證書，為升讀大學相關專業及將來成為科技人材提供可能性。
鄭校長更分享了一位令他深感欣慰的學生例子：該生曾參加本校科創小組，在清華大學大一時成績已名列第一，畢業時取得電氣工程工學及經濟與金融經濟學雙學位，以21歲之齡成為北京微檢科技有限公司創始人、董事長兼CEO，並入選《2025胡潤U25中國創業先鋒》。「由這個例子已可體驗到澳門教育確實擁有不錯的科學素質，而不只是應試式的教育文化。」
後記：教師、課程、資源、維運四者同步
專訪總結指出，學校推動科技教育的關鍵成功因素，是「教師能力、課程整合、穩定資源與可持續維運」四者同步到位：教師需具備STEAM／AI基礎、跨科協作與實作教學能力；課程要由單一資訊課延伸為跨學科、專題式與情境式學習；政府經費是推動前提，成本集中在設備採購、系統建置與後續維護。
鄭校長寄語：「隨著AI時代的來臨，教師可有更多作為，為澳門4+1提供力量！」
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